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Docentes y formadores en un mundo cambiante

El papel de los profesores y formadores está evolucionando rápidamente en todas las etapas educativas, pero cobra especial relevancia el de los profesionales en la formación profesional (FP) ya que estas enseñanzas están adquiriendo mayor relevancia política y social en España.

ReferNet España ha elaborado un informe que - con los otros 28 informes de similar estructura de los otros estados miembros de la UE, Noruega e Islandia - forma parte de la colección Perspectivas temáticas del Cedefop y complementa otra información disponible sobre los sistemas nacionales de FP.

En estas publicaciones se exponen los enfoques de cada estado y las oportunidades de desarrollo profesional inicial y continuo de los docentes y formadores de FP, tanto en el ámbito escolar como en el laboral.

Tomando como fecha de inicio 2015, los informes de cada país muestran una imagen clara de los profesionales que trabajan en la FP inicial, y cómo se organiza y facilita su desarrollo profesional, centrándose especialmente en las competencias digitales y ecológicas, así como en aquellas que promueven la inclusión en la FP inicial.

Las conclusiones destacan los desafíos a los que se enfrentan los docentes y formadores de FP en el desempeño de su compleja función, y exploran cómo se configuran las prioridades políticas para abordarlos en cada país.

Estos informes de Cedefop sirven para apoyar a la Comisión Europea, a los Estados miembros y a los interlocutores sociales en la consecución de los objetivos estratégicos y las prioridades políticas europeas relativas a la función y el desarrollo profesional de profesores y formadores de FP.

Nueva entrega de la revista de Cedefop

La última edición de Skillset and match, la revista del Cedefop que promueve el aprendizaje para el trabajo, tiene como tema principal el Año Europeo de la Juventud. Incluye una entrevista exclusiva con la Comisaria Europea de Innovación, Investigación, Cultura, Educación y Juventud, Mariya Gabriel, quien coordina las actividades del Año Europeo. En este número se explica cómo pueden beneficiarse los jóvenes y qué hace el Cedefop para apoyar los objetivos del Año.

Este número recoge, además, otros temas:

  • Un artículo sobre cómo ayudar a los refugiados de Ucrania a encontrar trabajo en la UE y la labor de Cedefop en este campo.

  • Un artículo de la Directora adjunta de Cedefop, Mara Brugia, sobre el desajuste de habilidades de la UE y la pandemia del COVID-19.

  • Una entrevista con Daniele Manni, educador inspirador que convierte a los adolescentes en emprendedores utilizando técnicas innovadoras para enseñar el espíritu empresarial.

  • Una breve descripción de la situación de los vendedores, una de las ocupaciones más golpeadas por el COVID-19, que perdió más de un millón de empleos entre 2019 y 2020.

  • Una presentación de los nuevos programas de contenidos académicos integrados en la formación dual en Alemania.

Escasez y excedentes de mano de obra en Europa

El informe anual sobre escasez y excedente de ocupaciones de la European Labour Authority (ELA) ofrece información sobre el impacto de la pandemia de COVID-19 en el mercado laboral. Utiliza la información proporcionada por las Oficinas Nacionales de los países miembros de EURES (UE, Noruega y Suiza).

Una de las principales conclusiones del informe es que uno de cada tres trabajadores estaba empleado en una ocupación con excedente o escasez de mano de obra en 2020. Muchos de los déficits de mano de obra más importantes han ido aumentando en los últimos años.

La segregación por sexos sigue siendo un problema importante en el mercado laboral europeo. Por ello es necesario contrarrestar los estereotipos profesionales y animar tanto a hombres como a mujeres a trabajar en ocupaciones tradicionalmente dominadas por el otro género.

La pandemia ha reforzado la demanda de varias ocupaciones con déficit de personal, produciéndose el mayor impacto en la demanda de competencias sanitarias. Sigue creciendo la demanda de profesionales de software, por la aceleración de la digitalización a causa de la pandemia. Aumenta también la demanda de personal para la fabricación de herramientas, relacionada con la mayor necesidad de dispositivos médicos y farmacéuticos, y de personal de atención telefónica.

El informe muestra grandes tendencias para los próximos años:

  • La transición ecológica tendrá impacto en la demanda de competencias relacionadas con la "producción verde" o la economía circular.

  • La digitalización provocará la desaparición de tareas rutinarias, mientras que las tareas centradas en el ser humano ganarán importancia.

  • Aumentará el teletrabajo, por lo que es importante disponer de una herramienta europea que haga visibles las vacantes y los solicitantes de empleo más allá de las fronteras nacionales.

  • Habrá escasez de competencias relacionadas con la sanidad, debido al envejecimiento de la población y a los importantes avances médicos.

  • La movilidad de la mano de obra, especialmente en las regiones fronterizas, puede contribuir a satisfacer la demanda de competencias.

Marco Español de Cualificaciones para el Aprendizaje Permanente

España cuenta ya con el instrumento que facilita la interpretación y comparabilidad de las cualificaciones nacionales: el Marco Español de Cualificaciones para el Aprendizaje Permanente (MECU), establecido en el Real Decreto 272/2022.

El término cualificación, en este contexto, hace referencia al resultado formal de un proceso de evaluación y validación que se obtiene cuando una autoridad competente establece que una persona ha alcanzado los resultados de aprendizaje; no tiene el sentido de “cualificación profesional” que recoge en la Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

El Marco Español se estructura en ocho niveles, a semejanza del marco europeo (EQF). Abarca las cualificaciones de la enseñanza obligatoria, hasta el nivel superior de la formación profesional, de las enseñanzas artísticas, de las enseñanzas deportivas y de la enseñanza universitaria. Complementa el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES) al incorporar las ofertas formativas aún no desarrolladas en el momento de publicación de MECES.

Este Real Decreto constituye una primera fase de la definición del Marco Español, al recoger las formaciones regladas del sistema educativo, que, en una segunda fase incluirá las formaciones no formales.

La norma habrá de pasar el proceso de certificación de correlación con el Marco Europeo de Cualificaciones para el Aprendizaje Permanente, lo que comporta la evaluación por expertos internacionales de esta regulación. Una vez comprobada esta compatibilidad, se procederá a regular el procedimiento de autocertificación, que consiste en la emisión del documento que acompañe a cada titulación o certificación de este Marco con la información sobre el nivel y subnivel con que se corresponda.

Qué hace Europa por los refugiados de Ucrania

Los miembros de ReferNet expusieron cómo se están abordando las repercusiones de la guerra en Ucrania en el campo de la formación profesional (FP) en su reunión de abril.

También presentaron diferentes informes nacionales que reflejan la afluencia de refugiados en cada país, así como las medidas con las que los gobiernos y los sistemas de formación profesional intentan garantizar el acceso de los refugiados a la educación y el trabajo.

Cada socio nacional describió cómo las autoridades nacionales han implementado acciones destinadas a:

  • Acelerar el acceso de los refugiados a la escolarización y la FP, ajustando los requisitos de matriculación e incluso otorgando becas.

  • Proporcionar apoyo a los refugiados y sus familias, así como estructuras que atiendan sus necesidades.

  • Ayudar a los refugiados a adquirir las habilidades lingüísticas necesarias.

  • Facilitar su acceso al mercado laboral a través de procedimientos simplificados y búsqueda de ofertas ajustadas a sus competencias profesionales.

Cedefop está analizando, como parte de un proyecto de investigación, el potencial de las medidas y acciones basadas en las competencias para la protección y el empleo de los refugiados. En el episodio 4 del podcast 'Skillset and match' de Cedefop se ofrece más información.

Los Estados miembros de la UE actúan de acuerdo con las medidas de apoyo de la Comisión Europea para satisfacer las necesidades de los refugiados que huyen de la guerra en Ucrania.

Formación en el lugar de trabajo

El  estudio Workplace learning: determinants and consequences de Cedefop analiza los elementos clave y las consecuencias del aprendizaje en el lugar de trabajo a partir de los datos de la cuarta edición de la Encuesta europea de empresas (ECS 2019) publicada recientemente. Según esta encuesta, las empresas de la UE ofrecen entornos de aprendizaje con diferente capacidad para promover dicho aprendizaje. Los resultados muestran igualmente que las percepciones de los directivos sobre el valor de la formación en el centro de trabajo y el nivel de demanda de competencias son algunos de los determinantes de la oferta de oportunidades de aprendizaje.

El aprendizaje en el lugar de trabajo es uno de los factores más importantes para impulsar el rendimiento de la empresa y para mejorar el bienestar de los empleados. Los resultados de la encuesta muestran también que la mayoría de las empresas de la UE no ofrecen todavía entornos y oportunidades de formación óptimos a sus trabajadores, una situación que perjudica tanto a los empleados como a las empresas.

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