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Qué hace Europa por los refugiados de Ucrania

Los miembros de ReferNet expusieron cómo se están abordando las repercusiones de la guerra en Ucrania en el campo de la formación profesional (FP) en su reunión de abril.

También presentaron diferentes informes nacionales que reflejan la afluencia de refugiados en cada país, así como las medidas con las que los gobiernos y los sistemas de formación profesional intentan garantizar el acceso de los refugiados a la educación y el trabajo.

Cada socio nacional describió cómo las autoridades nacionales han implementado acciones destinadas a:

  • Acelerar el acceso de los refugiados a la escolarización y la FP, ajustando los requisitos de matriculación e incluso otorgando becas.

  • Proporcionar apoyo a los refugiados y sus familias, así como estructuras que atiendan sus necesidades.

  • Ayudar a los refugiados a adquirir las habilidades lingüísticas necesarias.

  • Facilitar su acceso al mercado laboral a través de procedimientos simplificados y búsqueda de ofertas ajustadas a sus competencias profesionales.

Cedefop está analizando, como parte de un proyecto de investigación, el potencial de las medidas y acciones basadas en las competencias para la protección y el empleo de los refugiados. En el episodio 4 del podcast 'Skillset and match' de Cedefop se ofrece más información.

Los Estados miembros de la UE actúan de acuerdo con las medidas de apoyo de la Comisión Europea para satisfacer las necesidades de los refugiados que huyen de la guerra en Ucrania.

Formación en el lugar de trabajo

El  estudio Workplace learning: determinants and consequences de Cedefop analiza los elementos clave y las consecuencias del aprendizaje en el lugar de trabajo a partir de los datos de la cuarta edición de la Encuesta europea de empresas (ECS 2019) publicada recientemente. Según esta encuesta, las empresas de la UE ofrecen entornos de aprendizaje con diferente capacidad para promover dicho aprendizaje. Los resultados muestran igualmente que las percepciones de los directivos sobre el valor de la formación en el centro de trabajo y el nivel de demanda de competencias son algunos de los determinantes de la oferta de oportunidades de aprendizaje.

El aprendizaje en el lugar de trabajo es uno de los factores más importantes para impulsar el rendimiento de la empresa y para mejorar el bienestar de los empleados. Los resultados de la encuesta muestran también que la mayoría de las empresas de la UE no ofrecen todavía entornos y oportunidades de formación óptimos a sus trabajadores, una situación que perjudica tanto a los empleados como a las empresas.

Presidencia francesa de la UE

Francia ocupa la Presidencia del Consejo de la UE durante el primer semestre de 2022 La Presidencia francesa sitúa la educación y las competencias en el centro del nuevo modelo europeo de crecimiento.

En un año marcado por la culminación de la Conferencia sobre el futuro de Europa, a través de la cual los ciudadanos contribuyen a definir la política europea para las próximas décadas, la Presidencia francesa impulsa un modelo de crecimiento basado en:

  • La creación de empleo, la innovación y excelencia tecnológica.

  • Un desarrollo económico alineado con los objetivos climáticos.

  • El apoyo a la innovación y el crecimiento de la economía digital europea.

  • La oferta de empleos de alta calidad, altamente cualificados y mejor remunerados.

La Presidencia francesa prestará especial atención a la formación permanente, las transiciones laborales y el diálogo social, para hacer frente a los cambios y el impacto en el mercado laboral provocados por las transiciones digital y climática. Trabajará también para que el Consejo Europeo adopte la recomendación sobre las cuentas individuales de aprendizaje.

En 2022, Año Europeo de la Juventud, la Presidencia impulsa iniciativas de apoyo a la recuperación del empleo juvenil tras la pandemia, la movilidad de aprendices y la puesta en marcha de la Agenda de capacidades europeas. También se organizará un evento en enero para celebrar los 35 años del programa Erasmus.

La Presidencia francesa también se centrará en el empoderamiento económico de las mujeres, así como en garantizar la igualdad de oportunidades en el mercado laboral, incluida la igualdad salarial y en lograr el equilibrio de género en la toma de decisiones.

También impulsará la inversión en educación organizando una conferencia ministerial a mediados de febrero. La Presidencia también dirigirá los debates sobre la Recomendación del Consejo sobre educación y desarrollo sostenible.

Monitor de la educación y la formación 2021

La Comisión Europea ha publicado el Monitor de la educación y la formación 2021, que realiza un seguimiento del grado de consecución de los objetivos del Marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación con miras al Espacio Europeo de Educación y más allá (2021-2030). Algunos de los objetivos son que en 2025 un 60% de graduados en FP accedan al aprendizaje en el trabajo y que el 47 % de los adultos participen en actividades de aprendizaje a lo largo del año.

El informe se basa en fuentes de naturaleza tanto cualitativa como cuantitativa: Eurostat, estudios y encuestas de la OCDE, análisis de los sistemas educativos realizados por Eurydice, y ReferNet entre otras.

La edición de 2021 se centra en el bienestar en la educación. También presenta cómo el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia (MRR) apoyará la modernización de los sistemas de educación y formación en la UE.

El volumen 1 del informe (en inglés) realiza una evaluación del sistema de educación y formación en toda Europa. El volumen 2 recopila los 27 informes individuales de cada país, que complementa otras fuentes de información, que ofrecen descripciones de los sistemas nacionales de educación y formación. Se puede consultar el capítulo referido a España en castellano.

#CedefopPhotoAward 2021: concurso para estudiantes de FP

Por sexto año consecutivo, Cedefop convoca el #CedefopPhotoAward, el concurso fotográfico dirigido al alumnado de formación profesional inicial y continua en Europa para promover la excelencia en la formación.

Pueden participar equipos de hasta cuatro integrantes de la Unión Europea, Noruega e Islandia. Se les invita a compartir su experiencia relacionada con el desarrollo de las competencias verdes o digitales en una historia creativa reflejada en fotografías o video, acompañada de una narración de hasta 100 palabras que explique la idea de su trabajo. Este año, por primera vez, los participantes tienen la opción de elegir entre crear una historia fotográfica (cuatro o cinco fotos), un video corto (hasta 60 segundos), o ambos.

Los dos equipos finalistas de la historia fotográfica, acompañados por su profesor o tutor, asistirán como nominados, a la ceremonia de entrega de premios a la excelencia en formación profesional durante la Semana Europea de la Formación profesional de 2022. El equipo ganador del premio al mejor video viajará a Salónica para asistir al Festival de cine documental en marzo de 2022.

Cedefop exhibirá las fotos y videos de los ganadores y subcampeones en exposiciones en ambas ocasiones. En caso de que alguno o todos los eventos se cancelen o se realicen virtualmente, se otorgarán premios alternativos.

La fecha límite para la presentación de candidaturas, que debe realizarse online, es el 21 de noviembre de 2021.

En la página del concurso figuran las normas de la competición y diferente material informativo y promocional.

Encuesta sobre el aprendizaje de adultos y la formación continua en Europa

Cedefop ha publicado el segundo volumen de su encuesta de opinión sobre la educación de personas adultas y la formación profesional continua. Esta encuesta se realizó a más de 40.000 personas mayores de 25 años de la Unión Europea, Noruega e Islandia. Su objetivo era analizar cómo diferentes circunstancias - como la edad, el nivel de educación y la ocupación - influyen en las opiniones sobre el interés por el aprendizaje y la formación.

Este segundo volumen muestra claramente que las personas adultas apoyan firmemente el aprendizaje y la formación profesional continua y creen firmemente en los beneficios que aportan. Sin embargo, su participación en actividades formativas no está determinada tanto por la imagen positiva y el atractivo de la formación, sino por las circunstancias específicas de su vida laboral y personal.

Estas circunstancias incluyen tanto los cambios laborales (nuevo trabajo, nuevas tareas, promoción) como el acceso al empleo (por desempleo, inactividad o educación) y las circunstancias personales. Todo ello influye en las decisiones de las personas adultas de participar o no en el aprendizaje y la formación.

Para ayudar mejor a las personas, es necesario repensar algunos aspectos de la política de educación y formación profesional que debería centrarse menos en los grupos y concentrarse, en cambio, en las necesidades específicas de las personas. Con un enfoque más centrado en el alumnado a través de vínculos más estrechos entre la FP inicial y continua, la formación puede servir tanto a la excelencia como a la igualdad.

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